【游戏现场一】

　　“愤怒的小鸟”初始篇

　　又到了快乐“游戏农庄”的游戏时间了，今天大2班的孩子们又在这里开始他们的奇思妙想。只见李秉澈、周诗怡等几位孩子利用大小不一的木板一起合作在搭房子。一层一层，他们不断地往上搭，突然一个孩子说：“这像愤怒地小鸟里面的那个房子哦!”“是啊!真的哦。”就这男孩子的一句话，孩子们都不约而同的玩起了愤怒小鸟的游戏。孩子们纷纷到材料区找来塑料水果，然后把它放到房子的空位处，一边放还一边叫着：你看，这些水果就是游戏中的“小猪”!看到这里，我惊呆了，没想到生活中的网络游戏经验也可以给孩子带来收获。对于他们的神奇迁移我不禁赞叹不已!于是我有了进一步跟踪观察、支持的念头。就在我思考的瞬间，我又看见好几位孩子放下手中搭建的积木去找沙包开始投掷。只见李秉澈拿起沙包丢过去，一碰到木房子整个就散了。看见这一幕，孩子们大叫，开始抱怨：“谁叫你扔的?你看都还没搭好呢!你把我们辛辛苦苦搭的都搞塌了。”“谁叫你们搭得不牢固!还怨我，本来愤怒的小鸟游戏就是这么玩的!”孩子们你一言我一语争论了起来!看到这里，我就走了过去，有了第一次介入：“诶，怎么啦?有话好好讲哦!”于是，我让孩子们再重新发表了各自的意见，得出结论：这个房子不牢固，需要整改的问题。那到底应该怎么搭才能更加牢固呢?我把问题抛给了孩子们。他们就开始琢磨加固的搭建方法。

　　【解读】

　　1.第一次游戏的观察，我们看到孩子们利用大小不一的木板和木块用简单的横竖交叉的方式进行单薄的片式磊高搭好了木架子，说明这几个孩子是有一定建构经验基础的。

　　2.一个孩子发现搭好的房子说成是愤怒小鸟游戏中的房子，说明孩子们的生活经验已经会迁移到游戏中去，从而自发创造出游戏的主题 。

　　3.他们用塑料水果替代“愤怒的小鸟”游戏中的“小猪”，说明孩子们已经出现利用现有材料进行替代的游戏能力。

　　【支持策略】

　　1.语言支持：通过有序的表达，聚焦问题。

　　2.材料支持：投入能使木架变得牢固的材料—音乐彩色凳、PVC管、木桩等。

　　【游戏现场二】

　　“愤怒的小鸟”探索篇

　　第二次游戏时孩子们就开始探索让木房子变得牢固的办法。他们尝试用PVC管来当地基再找来两条长木条拼在一起来增大底部的面积，增加承受力。这时佳乐就提出用音乐彩色凳来当地基的办法，孩子们都同意了。然后李秉澈拿来几块木块间隔着放在了长板上当墙，诗怡看见后就提出这样摆放不够牢固，于是秉澈就调整了摆法，将两个两个木块拼在一起再用小木桩将木块夹住固定，增强牢固性。在搭第二层的时候他们找来了粗粗圆柱体木块，在木块上套上PVC管又一个牢固的办出炉啦!就这样在孩子们积极探索、合作下，一个坚固、扎实的木房子呈现在了大家面前。没等仔细欣赏，他们就迫不急待地去验证它的牢固性了。只见李秉澈又一次拿来沙包起先轻轻地扔，房子没倒塌，但是他使劲的将沙包扔向房子时，最上面一层还是无奈地倒塌了。这时全场的孩子都愣住了，个个耷拉着脑袋不作声地站着。站在一旁的我有点着急了，但是我还是拖住了自己的脚步，等待了片刻。这时李秉澈说：“会不会是这个沙包太重啊?诗怡问：“老师老师，你说呢?”只见所有的孩子都把目光投向了我，“终于可以发表建议了!”我高兴地想。但是我还是按捺住了自己着急的声调，小声地说：“是的，有可能的。那用该怎么办呢?”我又把问题抛给了孩子们。于是针对射击工具的适宜性孩子们又展开了讨论，在讨论过程中佳乐提出了关键的意见：投掷区有很多纸球，可以试试看。孩子们一拥而上都拿纸球去了。

　　【解读】

　　1.在这一片段中我们欣喜的发现孩子们在最初只限于用简单的横竖交叉的方式进行单薄的片式磊高到学会用大的物体增加受力面;把两块木板合起来，增加承重面的搭建方式，说明孩子们的建构的技能在逐步提升!

　　2.一个孩子用PVC管当地基的时候另一个孩子提出音乐彩色凳来当地基会更加坚固的办法，说明孩子们会根据自己的思考来商讨、解决问题。

　　3.当遇到射击工具不适合时，孩子们会自发组织讨论并找到合适的解决办法。说明孩子发现问题和解决问题的能力在不断的提升。

　　【支持策略】

　　1.语言支持：给予点播、给予肯定。

　　2.材料支持：同意拿投掷区的纸球来充当射击物。

　　【游戏现场三】

　　“愤怒的小鸟”成熟篇

　　解决了射击工具的问题后，孩子又动手重新搭建木房子。显然随着游戏的不断深入这次孩子们搭木房子的速度快了很多，而且他们这次合作更加密切了，三下两下牢固的木房子就搭好了。几个孩子们放上“小猪”后就迫不及待地验证这个射击工具的适合性了。只见李秉澈用纸球使劲的扔向木房子上的“小猪”，虽然没有射中，但是木房子却也纹丝不动的立在那里，孩子们兴奋地大声欢呼起来：“成功了，成功了!我们可以进行射击游戏啦!”于是孩子们纷纷去拿纸球射击“小猪”，纸球落了一地，但是“小猪”没被打落几只。几个“耍赖”的男孩子离木架子越来越近，近到只有一手的距离。女孩子都纷纷抗议那几个“耍赖”的孩子这样不公平。于是女孩子就去质问男孩子，男孩子也显得很生气。我见状后赶紧介入了孩子们的游戏：“好了，你们先不要吵。你们想想有什么办法可以避免这样“耍赖”的事情发生呢?”只见诗怡在建构材料中拿了一条长长的木板放到地上说：“你们不能超过这条线射击，超过就算犯规。”在诗怡的提示下秉澈也连忙说：“那我们摆两条好了，一条摆前面一条摆后面，前面这条叫竞赛组、后面这条叫挑战组。你可以根据自己的水平选择进行射击。大家都拍手叫好。佳乐也发言说：“扔的时候要注意安全，不能射到小朋友的身上，射击时前面不能站人。”大家一致通过!就这样游戏规则在孩子们的自发讨论中脱引而出。

　　【解读】

　　1.这次游戏中，孩子们针对出现的问题一次又一次的不断讨论、不断解决。说明他们已有了坚持不懈、敢于挑战的游戏品质。

　　2.当几个男孩子在游戏中出现乱扔乱投时，女孩子们提出要制定游戏规则时。说明这几个女孩子逐渐有了规则意识，知道要遵守游戏规则才是公平公正的。

　　3.当世博提出根据每个人的不同射击水平，将木条前后摆放，形成竞赛和挑战两组。说明孩子们对游戏有了更深层次的需求，通过制定两种游戏规则来增加游戏难度。

　　【游戏感悟】

　　(一)孩子的成长

　　1.在讨论中学习沟通合作

　　从第一次游戏发现木房子不牢固引发孩子们展开讨论“如何使木房子牢固”的方法到第二次游戏发现射击工具不合适聚焦讨论合适的射击工具，再到最后一次当孩子们发现游戏需要规则时激发孩子们相互讨论制定游戏规则的经过，他们都在默默地成长和变化。他们知道了自己想不出解决办法的时候要耐心倾听同伴的意见，他们学会了当自己的想法比小伙伴更棒的时候主动发表意见，来获得同伴的支持。他们的沟通关系从争吵变成了商量，他们的合作氛围从激烈变成了和谐。

　　2.在合作中体会坚持不懈

　　在游戏不断的推进中孩子们常常会碰到这样或那样的问题，虽然问题很多但孩子们都没有被打倒，始终不放弃，一直在坚持不懈的发现问题、解决问题。他们一次次的去探索木房子如何变得牢固的方法，即使失败了他们还是不断的寻找原因，更换射击工具。最终在他们坚持努力下“愤怒的小鸟”游戏终于成功啦!

　　3.在自主中感受成功喜悦

　　在自主游戏中一切都是孩子说了算，游戏主题是孩子自己定的，游戏要怎么玩也是由孩子做主的。“愤怒的小鸟”的游戏也是孩子在某一次游戏中自己想出来的，孩子们可以按照自己的理解和想法尽情去享受游戏，因为有了小伙伴的相互支持、相互合作和交流，才让我们看到孩子们在游戏中的所流露出的那份快乐和成功的喜悦。